Para aqueles que se perguntam por quê, acontece que crianças brilhantes não têm grandes vocabulários principalmente porque são sistematicamente expostas a uma gama mais ampla de palavras -- a explicação dos livros em casa que se ouve o tempo todo -- mas porque, quando leem ou ouvem uma nova palavra, tentam inferir o que ela significa a partir do contexto. Quanto mais inteligentes são, mais consistentemente tentam e mais eficientemente conseguem. Isso é tão verdadeiro para crianças inteligentes em lares pobres sem livros quanto para crianças mais afortunadas. Há também um ciclo de retroalimentação -- quanto mais inteligentes são, mais propensas estão a se envolver em atividades que as colocam em contato com novas palavras -- mas a razão raiz pela qual os subtestes de vocabulário têm uma alta carga g envolve o reconhecimento de que uma palavra é nova e a capacidade de inferir o significado.