Pour ceux qui se demandent pourquoi, il s'avère que les enfants brillants n'ont pas un grand vocabulaire principalement parce qu'ils sont systématiquement exposés à un éventail plus large de mots - l'explication des livres dans la maison que l'on entend tout le temps - mais parce que lorsqu'ils lisent ou entendent un nouveau mot, ils essaient d'inférer ce qu'il signifie à partir du contexte. Plus ils sont intelligents, plus ils essaient de manière cohérente et plus ils réussissent efficacement. C'est aussi vrai pour les enfants intelligents dans des ménages pauvres sans livres que pour les enfants plus chanceux. Il y a aussi une boucle de rétroaction - plus ils sont intelligents, plus ils sont susceptibles de s'engager dans des activités qui les mettent en contact avec de nouveaux mots - mais la raison fondamentale pour laquelle les sous-tests de vocabulaire sont si fortement chargés en g implique la reconnaissance qu'un mot est nouveau et la capacité d'inférer le sens.