Jeg deltok på et læreplanmøte i går, hvor en lærer spurte distriktslederen vår: «Har du noe ekstra arbeid jeg kan gi min 'smarting'-elev som er ferdig på 5 minutter?» Selv om spørsmålet ikke var rettet mot meg, følte jeg meg tvunget til å svare. Jeg foreslo å gi studenten tid til å forfølge noe interessant. Min læreplandirektør sa: «Vi kan ikke sette en presedens for å la elever skynde seg gjennom oppgavene for å få fritid.» Hun instruerte deretter læreren om å sjekke «berikelsesmappen». Berikelsesmapper finnes slik at lærere kan gi oppgaver mens de fokuserer på elever som sliter.

Jeg foreslo en etter-skole-klubb (skolen vår har mange) kalt AI Power Hour, hvor elevene skulle bruke AI til ting som koding, nettsidebygging og lidenskapsprosjekter. Vanligvis blir klubbforslag godkjent raskt (ingen møte nødvendig). Ikke denne. Jeg brukte 30 minutter på å forklare hvorfor det er viktig å lære elever å bruke AI ansvarlig. AP-ansvarlig for klubbene forsto oppriktig ikke hva jeg foreslo eller hvorfor det ville være til fordel for elevene, i stedet fortsatte hun å ta opp dommedagsaktige «hva om»-scenarier. Hvis de som tar beslutninger ikke forstår verktøyene som former fremtiden, vil studentene alltid være dårlig forberedt.

Jeg har vært på IOP-møter hvor en elev med IQ 70 ble presset mot ingeniørfag fordi foreldrene trodde det var mulig. Denne eleven hadde rene 70-tallskarakterer på karakterkortet, noe som betyr at lærerne «ga ham» beståttkarakteren. Å unngå ærlige samtaler om evner hjelper ikke studentene. Noen ganger er CTE den beste veien.